یک روش واحد برای هر فرد به منظور داشتن زندگی زناشویی خشنود وجود ندارد، اما با پیگیری عناصر اصلی معلوم می‌شود که گرچه الگوها متنوعند ولی قواعد مشترکی وجود دارند. بعضی از قواعد مشترکی که در ازدواج‌های خشنود با الگوهای عملکردی متنوع مشاهده می‌شود عبارتند از:

1. 1. همسران در یک زندگی زناشویی موفق، بادوام و توام با رضایت به یکدیگر احترام می‌گذارند، هر یک از همسران بعضی ویژگی‌ها یا توانایی‌های قابل احترام را در دیگری می‌یابند، مثل همسر خوبی بودن، تامین مخارج کردن، طبع و ذوق هنری داشتن و غیره هر چقدر میزان احترام‌گذاری به یکدیگر وسیع‌تر باشد، زندگی زناشویی رضایت‌مندانه‌تر خواهدبود. این همسران تأیید و ارزش‌گذاری خود برای همسرشان را نشان می‌دهند به طور پیوسته کارهایی را انجام می‌دهند و بیان می‌کنند که عواطف، عشق و احترامشان را به یکدیگر نشان می‌دهد و اعمالی را که اهداف ازدواجشان را حمایت و تأیید می‌کند انتخاب می‌کنند.

1. 1. همسران نسبت به یکدیگر بردبار هستند. آن ها درک می‌کنند که احتمال فریب‌خوردن یا خطا کردن در خودشان وجود دارد. انسان را آسیب‌پذیر می‌بینند و ‌به این ترتیب می‌توانند قصور و کوتاه دیگری را بپذیرند، آن ها مسئولیت رفتار و عزت نفس خود را به طور فردی می‌پذیرند و انتظار ندارند که شریک زندگی‌شان مسئول شاد و خوشحال نگه‌داشتن آن باشد. به همین دلیل از سرزنش و انتقاد یکدیگر اجتناب می‌کنند و در عوض آنچه ‌در مورد همسرشان درست است تأیید می‌کنند. با همدلی به سخنان یکدیگر گوش می‌دهند و در جستجوی عواملی هستندکه در روابط آن ها تاثیر به جای می‌گذارد.

1. 1. همسران به پایه اعتماد متقابل به تشریک مساعی می‌پردازند. تشریک مساعی بر اعتماد متقابل زوج‌های دارای زندگی زناشویی با ثبات و رضایت ‌بخش بنیان نهاده شده‌است و به آن ها امکان صرف وقت، انرژی، رغبت و اطمینان به درگیرشدن در فعالیت‌ها و کارهای فرعی خارج از محیط زناشویی را می‌دهند. آن ها آزاد هستند که نه تنها فقط از یکدیگر بلکه از هر چیز و هر کس دیگر که ممکن است آن ها را به طور فردی یا دوتایی علاقمند سازد، لذت ببرند.

1. در یک ارتباط زناشویی توأم با حس همکاری و مشارکت ممکن نیست زن و مرد همیشه با هم موافق باشند، اما می‌توانند به راحتی مخالفت خود را اعلام کنند و این امر مورد پذیرش قرار گیرد و با هم به دنبال راه حلی می‌گردندکه مورد تأیید هر دو قرار گیرد(نظری، ۱۳۸۷).

۲-۳- عوامل مؤثر در تحکیم روابط زناشویی

وینچ(۱۹۷۴، به نقل از وزیری، ۱۳۸۶) هشت معیار را برای موفقیت زناشویی مطرح کرده‌است، که عبارتند از: ثبات، انتظارات اجتماعی، رشد شخصیت، مصاحبت، شادی، رضایت، سازگاری و یکپارچگی. البته عوامل زیادی می‌تواند در رضایت زناشویی مؤثر باشند و هر کس با توجه به نگرش خاص خود و یا نتایج پژوهش ‌هایش عواملی را برای رضایت زناشویی بیان می‌کند.

1. صمیمیت

احساسات مثبت اوایل ازدواج، به مرور می‌تواند به عشقی عقلانی و منطقی تبدیل شود. شوهر می‌تواند از گفتن«دوستت دارم» و زن از شنیدن آن لذت ببرند، زیرا محبت و جذابیت متقابل در بافت صمیمیت، وفاداری، اعتماد و دوستی به هم گره خورده و عشق قوی‌تر و عمیق‌تر را پایه‌گذاری می‌کند(بک، ۱۳۷۶).

1. احترام به همسر

تاجیک اسماعیلی(۱۳۷۷) در رابطه با نقش‌های شوهر می‌نویسد مرد بایستی به همسر خود، به خصوص در حضور دیگران احترام بگذارد، این احترام باید توأم با صمیمیت و مهربانی باشد. ‌بنابرین‏، زن نیازمند دریافت محبت و احترام از طرف شوهر است، به ویژه هنگامی که در حضور دوستان و آشنایان قرار داشته‌باشند این امر باعث می‌شود که زن از داشتن شوهر احساس افتخار و سربلندی کند و این احساس شوق او را به زندگی زناشویی و آمادگی وی برای گذشت و بردباری در برابر محرومیت‌ها و سختی‌های احتمالی بیشتر می‌کند.

1. برقراری روابط اجتماعی

نباید از اهمیت زیاد ارتباط در گروه غافل شویم. ارتباط باعث می‌شودتا این مجموعه که برای رسیدن به اهدافی مشترک با هم ‌در تعامل‌اند وحدت پیدا کنندو دلیل لزوم برقراری ارتباط بین اعضای گروه، وجود مشکلات و موانع بیرونی و درونی است(هارجی، ساندرز و دیکسون^[۱۵]، ۱۹۹۴؛ ترجمه بیگی و فیروزبخت، ۱۳۷۷).

مارکوسکی و گرین‌وود^[۱۶]، ۱۹۸۴؛ ترجمه موسوی ۱۳۸۶) ‌به این نتیجه رسیدند که یک ارتباط مثبت بین سازگاری اجتماعی و سازگاری زن و شوهر وجود دارد، بدین معنی که افرادی که در زندگی زناشویی سازگار و موفق هستند در روابط اجتماعی خود نیز افرادی سازگار و موفق خواهندبود.

1. 1. مسایل اقتصادی و اجتماعی

نواب‌نژاد(۱۳۷۷) بیان می‌کند که کارشناسان خانواده توصیه می‌کنند که دختر و پسر از نظر طبقه و وضع اقتصادی- اجتماعی مشابه باشند تا سازگاری بیشتری را در کنار هم تجربه کنند. مسایل مربوط به دخل و خرج هم منجر به اختلاف‌های زن و شوهر می‌شود، در زمینه دخل و خرج اغلب با انواع مشغله‌های ذهنی در خصوص انصاف، کنترل و رقابت و سایر معانی نمادین، که به فعالیت‌های مشترک لطمه می‌زند برخورد می‌کنیم. بسیاری از زوج‌‌ها بر سر چگونگی پرداخت مخارج با هم اختلاف دارند.

1. ارتباط با اقوام و اطرافیان

وابستگی‌های عاطفی زن و شوهر به خانواده های خود می‌تواند بر روابط زناشویی تاثیر سو بگذارد. در بسیاری از موارد، توجه زیاد زن و شوهر به پدر و مادر اسباب تکدر خاطر دیگری را فراهم می‌سازد. اقوام هم گاهی مسایلی برای فرزندان ازدواج کرده خود ایجاد می‌کنند. آن ها هم مانند فرزندانشان گرفتار احساس بی‌عدالتی، تعمیم مبالغه‌آمیز و تفکرات نمادین هستند(بک، ۱۹۸۸). والدین اگر حتی دخالت ظاهری نکنند به طور غیر مستقیم در زندگی فرزندشان مؤثر می‌باشند، چرا که افکار زن و شوهر و شخصیت‌شان تحت تاثیر افکار والدینشان شکل گرفته‌است و هر دو همان رفتاری را با همدیگر می‌کنند که از پدر و مادرشان گرفته‌اند.

1. مسایل ارزشی، عقیدتی و مذهبی

گاه ازدواج به علت ناآگاهی زن و شوهر از قابلیت‌های ذهنی و یا در اثر آگاهی از نظام‌های ارزشی و پایبندهای اخلاقی یکدیگر با مشکل مواجه می‌شود.پس از آنکه زن و شوهر ‌به این نتیجه رسیدند‌ که وجه مشترک چندانی با هم ندارند، پیوندهای زندگی زناشویی آن ها سست شده ممکن است در هم فروپاشد.

همسانی میان زن و شوهر از نظر مذهبی، سبب جذب و وابستگی هر چه بیشتر زن و شوهر و استواری پیوند زناشویی‌شان می‌شود و برعکس ناهمسانی منشا کشمکش‌های خانوادگی است. به عقیده وود^[۱۷] هر قدر همگونی میان دو همسر از نظر مذهب و نژاد کمتر باشد، اختلافات و کشمکش‌های آن ها بیشتر است. ناهماهنگی مذهبی علاوه بر ایجاد اختلاف بین زن و شوهر مشکلات بسیاری را نیز در روابط ایشان با والدین همسرشان ایجاد می‌کند(بلاچ^[۱۸]، ۱۹۸۵).

1. 1. تحقیقات ( زیلمن ، کچر ، میلاد وسکی )^[۱۶] د رزمینه سبب های انگیزشی در پرخاشگری نشان داد که حتی تحریکی که ناشی از محرک نامطبوع نباشد درصورت وجود محرک‌های پرخاش انگیز ممکن است پرخاشگری را افزایش دهد . در این تحقیق ‌افرادی که در نتیجه ورزش‌های تلاش انگیز برانگیخته شده بودند ، پرخاشگری بیشتری علیه کسی که قبلا آنان را عصبانی کرده بود نشان دادند و پرخاشگرتر از کسانی بودند که چنین ‌تمرین‌هایی نداشتند ، اما در پی آ‎ن فعالیت‌های سخت پرخاشگری علیه آن کسی که آنان را عصبانی نکرده بود افزایش نیافت .

   

1. تحقیقات ( آلبرت بندورا۱۹۷۳)^[۱۷] د رزمینه مشاهده رفتار پرخاشگرانه نشان داد که ، تماشای ‌سرمشق‌های پرخاشگرانه ( چه به صورت زنده و چه در فیلم ) درمقایسه با تماشای ‌سرمشق‌های ناپرخاشگر یا نداشتن سرمشق موجب افزایش رفتار پرخاشگرانه ‌در کودکان می شود . دیدن سرمشق زنده به تقلید اعمال پرخاشگرانه خاص تری منجر می شود ، د رحالیکه مشاهده ‌سرمشق‌های فیلمی ( خواه زندگی حقیقی وخواه فیلم کارتون ) انواع گوناگون پاسخهای پرخاشگرانه را سبب می شود .

اگر نمونه پرخاشگرانه برای رفتار پرخاشگرانه اش پاداش داده شود ، کودکانی که شاهد رفتار سرمشق پرخاشگر هستند بیشتر پرخاشگر می‌شوند ، تا آنهایی که شاهد سرمشق پرخاشگری باشند که برای پرخاشگری خود تنبیه می شود .

1. 1. تحقیقات ( کنراد لورنز ۱۹۶۶)^[۱۸]در زمینه ضرورت پرخاشگری نشان داد که پرخاشگری بخشی لازم از سازمان صیانت ذات حشرات است . ‌بر اساس مشاهداتی که او از رفتار حیوانات داشته پرخاشگری را از نظر تکامل دارای اهمیت فوق العاده می‌داند . چون به حیوانات جوان امکان می‌دهد که قویترین وخردمندترین والدین را داشته و گروه را قادر می‌سازد تا بهترین رهبر را داشته باشند .

1. 1. تحقیقات ( جین و کوانتی ۱۹۷۷)^[۱۹]در زمینه پرخاشگری به عنوان پالایش ^[۲۰]نشان داد که : بررسی بر روی کودکان و شرکت دادن آن ها در فعالیت‌های پرخاشگرانه ، یا رفتار پرخاشگرانه را افزایش می‌دهد و یا بجای کاهش پرخاشگرانه آن را در همان سطح نگه می‌دارد . در آزمایش های که با بزرگسلان انجام گرفته ، همان نتایج به دست آمده است در یک مورد وقتی فرصت های مکرر برای وارد کردن ضربه برقی به فرد دیگری ( فردی که نمی تواند تلافی کند ) داده شده دانشجویان ‌به‌تدریج‌ بیشتر تنبیه گر شدند ، بعلاوه در جملات بعدی افراد خشمگین حتی بیشتر از افراد که خشمگین نبودند تنبیه گری نشان دادند . اگر پرخاشگری نقش پالایشی داشت ، سائق پرخاشگری افراد خشمگین می بایستی با اعمال پرخاشگرانه کاهش یابد و می بایستی هر چه بیشتر پرخاشگری نمایان شود تنبیه گری کمتری گردد . ( اگر پرخاشگری اثر پالایشی داشت تجلی آن می بایست از شدت احساسهای پرخاشگرانه بکاهد . )

1. 1. تحقیقات ( کلاین ، کرافت و کوریر ۱۹۷۳)^[۲۱]د ر زمینه کاهش حساسیت نسبت به پرخاشگری ، مشخص کرد ، تماشای خشونت موجب برانگیختگی هیجانی در کودکان می شود ، اما با تکرار آن ازشدت واکنش‌های فیزیولوژیکی کاسته می شود . وقتی فیلم یک مسابقه خشن مشت بازی برای پسران پنج تا دوازده سال نمایش داده شد ، گروهی از آنان که در گذشته زیاد تلویزیون تماشا کرده بودند ، بر انگیختگی بسیار کمتری نشان دادند ( بر اساس اندازه گیری پاسخ گالوانیکی پوست ) تا گروهی که به طور متوسط فقط چهار ساعت در هفته تلویزیون تماشا کرده بودند .

1. 1. تحقیقات ( برکووتیز ۱۹۷۱)^[۲۲] در زمینه پالایش روانی پرخاشگری نشان داد که ، فعالیت‌های بدنی فراوان پرخاشگری را کاهش می‌دهند .

1. 1. تحقیقات (سیمور فشباخ ۱۹۵۵)^[۲۳]در زمینه کاهش پرخاشگری به صورت پرخاشگری خیالی نشان داد که : اگر پرخاشگری به صورت خیالی نشان داده شود . مقداری از نیروی پرخاشگری راکاهش داده و به دیگران آسیبی نمی رساند ، در تحقیقات خود از سه گروه دانشجویان ، دانشگاه استفاده کرد ، گروه اول دانشجویانی بودند که استاد به آ‎نها توهین کرده بود این گروه فرصت داشتند که داستان کوتاه ‌در مورد پرخاشگری بنویسند ، گروه دوم استاد به آنان توهین کرده بود ، ولی فرصتی برای نوشتن داستان ‌در مورد پرخاشگری به آنان داده نشده ، گروه سوم بدون توهین استاد بودند ، نتایج تحقیق نشان داد که گروه اول از گروه دوم پرخاشگری کمتری داشتند ولی هر دو گروه در مقایسه با گروه سوم پرخاشگری بیشتری داشتند .

1. ( شنتوب وسولراک ^[۲۴] ۱۹۶۱) نشان دادند که پا زدن شیر خوارها ، پرتاب کردن اشیاء و زدن دیگران ، جانشین تخلیه های روانی – حرکتی اولیه می شود و جنبه خود انگیزی ندارد .

شیر خوارگان دختر و پسر با پیشرفت سن پای می‌زنند ، اینکار در (۴۲ درصد ) کودکان چهار ساله قابل مشاهده است . منحنی تحولات پرخاشگری نسبت به دیگران از دوازده ماهگی به سرعت رشد می‌کند واز چهار سالگی به ( ۵۲ درصد ) می‌رسد . در پسران تظاهرات پرخاشگرانه بیشتر از دختران است . پرخاشگری نسبت به دیگران در چهار چوب تخلیه روانی – حرکتی موقعی ظاهر می شود که جستجو گری نسبت به بدن خود ولذت بردن از خود ترک شده است . در این حال سازمان یافته تر وبا تحول بیشتر به صورت رفتارهای هدایت شده و به سوی دیگران و نسبت به دنیای خارج بروز می‌کند .

1. 1. (والترز ^[۲۵] ۱۹۷۵) رفتارهای انفعالی و رفتار پرخاشگرانه را در خرد سالان تحریک و تشدید کردند و مورد بررسی قرار داد ( شکل و فراوانی رفتارهای انفعالی و پرخاشگرانه را در قالب حرکات ، سخنان و ژستها ) کودکان مورد بررسی او از د و سال به بالا داشتند ، معلوم شد که تظاهرات انفعالی معنی دار بیشتر از رفتارهای پرخاشگرانه است واین وضع هم در پاسخهای مربوط به پیشی گرفتن وهم در پاسخهای ابتکاری وجود دارد . تظاهرات لفظی از چهار سالگی به بعد بیش از تظاهرات حرکتی بود ، در مجموع ژستهای معنی داردر پسران بیش از دختران و از دو سالگی تا چهار سالگی افزایش می یافت ، در سنین دو تا چهار سالگی دختران روابط عاطفی بیشتری را نشان می‌دهند ، ولی در سنین سه تا چهار سالگی پسران ابتکار عمل بیشتری در زمینه‌های انفعالی دارند و موضوع مورد گزینش آن ها دختر بچه ها یا پسر بچه ها و یا بزرگسلان مرد می‌باشد .

1. 1. ( بندر ^[۲۶]۱۹۶۰) در زمینه اهمیت پرخاشگری در کودکان تحقیقات زیادی انجام داد ، او نشان داد که در کودکان مفهوم جهت رفتار ‌به‌تدریج‌ برای کنترل تن ‌و اشیاء به کار می افتد و کودک از تخریب و بازسازی آن ها لذت می‌برد بدین ترتیب فعالیت پرخاشگرانه را به طور اخص مشخص می‌سازد ، کودک بر خلاف بزرگسلان میان مفهوم نیرومندی و سلامت تفاوت نمی گذارد و می پذیرد که پس ا زتخریب باز سازی صورت می‌گیرد . همچنین کودک تحت تاثیر محیط رفته رفته پرخاشگری را که به صورت غیر مستقیم اجتماعی می‌گردد تحت کنترل در می آورد ، او در (۸۳ درصد ) کودکان پرخاشگر مشاهده کرد که آن ها از اینکه به وسیله پرخاشگری بزرگسلان متلاشی شوند ، می ترسند .

۶-قصه گویی با استعاره های هنری یا کلامی (کوک تایلر و سیلورمن^[۳۴] ۲۰۰۴ ):

این فن برای کودکانی مفید است که تجربه فقدان دارند در این فن درمانگر از کودک می‌خواهد تصویری بکشد که بیانگر احساسات او پیش از فقدان (مثلا جدایی والدین ) باشد و ‌در مورد آن قصه ای بگوید . پس از آن از او می خواهند تصویری بکشد که بیانگر احساسات او پس از فقدان باشد و قصه ی آن را بیان کند . ‌به این ترتیب کودک در شناسایی و بیان احساساتش مهارت پیدا می‌کند.

۷-قصه گویی اسناد جانوری (آراد ۲۰۰۴ به نقل از سیلور ۲۰۰۷): این فن مستلزم مشارکت اعضای خانواده است در این فن به هر یک از اعضای خانواده نقش یک جانور داده می شود سپس از هر یک از اعضای خانواده خواسته می شود قصه ی کوتاه درباره شخصیت جانوری خودشان بگویند. به گونه ای که قصه آن ها دارای آغاز پایان و میانه باشد . در این فن همه ی کودکان از سنین مختلف می‌توانند شرکت کنند . اسناد اسامی جانور به اعضای خانواده فضایی سرگرم کننده و بدون تهدید فراهم می‌کند به گونه ای که آن ها می‌توانند از راه شخصیت جانوری ویژگی های شخصیتی و روابط بین فردی را توصیف می‌کنند و بدین شیوه آزادانه فرصت می‌یابند احساسات و آرزوها و افکار و ترس ها و تخیلات و حتی احساسات پرخاشگرانه خود را در قالب شخصیت های جانوری ابراز کنند. درمانگر قصه ها را ثبت و یا ضبط می‌کند . پس از اینکه همه ی اعضای خانواده قصه هایشان را بیان کردند درمانگر از آنان می‌خواهد برای قصه هایشان یک عنوان انتخاب کند و به یک جنبه ی اخلاقی آن اشاره کنند اگر کودکان قادر به درک جنبه ی اخلاقی آن نبودند از آن ها پرسیده می شود قصه ی مورد علاقه ی آن ها چه بوده است و از آن چه آموخته اند . همچنین از کودکان خواسته می شود تصویری از قصه ای که خودشان گفته اند ترسیم کنند . سپس درمانگر به نخستین قصه ی ارائه شده در گروه بر می‌گردد و آن را با صدای بلند می‌خواند و آنگاه با پرسش هایی اعضای خانواده را به بحث وارد می‌کنند . این پرسش ها می‌توانند ‌در مورد بخش های خوشایند یا ناخوشایند قصه از نظر اعضاء افکار و احساسات جاری در قصه و پیامدها ونتایج قصه باشد.

۸-قصه گویی با نمد: در این روش کودکان ترغیب می‌شوند تا با تخته های نمد و قطعات نمد سیاه و برخی وسایل دیگر متناسب با صفحه های نمد به صورت کلامی و دیداری قصه هایی ساخته و بگویند . همچنین در این روش تصاویر و کلمات از صفحات چاپ شده کتاب ها بریده می شود و به آن حیات و حرکت داده می شود . پس از بیان قصه توسط کودک درمانگر بر مبنای زمینه‌های شخصی و فردی کودک نمادهای قابل تفسیر در قصه را در می‌یابد . سپس با تعبیر قصه برای کودک به او در درک احساساتش و نوع مشکلات موجود کمک می کند . قصه گویی با نمد به ویژه در کلاس درس و محیط های آموزشگاهی بازدهی خوبی دارد . (بالفر ۲۰۰۵^[۳۵]).

۹-تغییر قصه زندگی خود: دیلالو و همکارانش (۲۰۰۲ به نقل از طهوریان ۱۳۸۴) فن دیگری ارائه کردند . ‌به این صورت که می توان از کودکان خواست تا قصه ای ‌در مورد زندگی خودشان بنویسند قصه ای که بیانگر تجربه ها و احساسات و افکار و شیوه ی زندگی خودشان باشد و پس از ارائه قصه توسط کودک از او خواسته می شود که قصه جدیدی را با نقش تازه ای بنویسد . نقشی که نشانگر رویارویی مؤثر او با موضوعات روزمره زندگیش باشد . آن ها به مراجعانشان کمک می‌کردند تا به قصه های شخصی خودشان درباره لکنت پایان دهند و قصه های دیگری برای خودشان بسازند به گونه ای که در این قصه ها خیلی روان و سلیس می توانستند صحبت کنند.

۱۰-ایجاد تغییرات زبانی – نمادی (مانتیگل ۲۰۰۴ پریرخ و مجدی ۱۳۸۸): ایجاد تغییرات زبانی – نمادی از شیوه های دیگر قصه گویی است. روش اجرا ‌به این صورت است که ابتدا از کودک خواسته می شود قصه ای که آغاز میانه و پایان داشته باشد بنویسد . سپس به گفتگو درباره ی احساسات و افکار قهرمان قصه هنگام استفاده از این نمادها پرداخته می شود و سپس از کودک خواسته می شود احساسات و افکار قهرمان قصه هنگام استفاده از این نمادها را بازگو گند . گام سوم تلاش برای معنی سازی جدید با بهره گرفتن از ادبیات سازنده و مثبت است ‌به این صورت که از کودک خواسته می شود قصه ای را با تغییر واژه ها و جمله ها ‌به این معنی است که کودک واژه ها و جمله هایی که بار منفی دارند را تغییر می‌دهد. مثلا در ادبیات مطلق گرایانه مانند من باید ۲۰ شوم یا ادبیات ناتوان کننده مانند من نمی توانم یا ادبیات سلب مسئولیت مانند من خیلی بدبخت و بی لیاقتم یا ادبیات فاجعه ساز و پرخاشگرانه دیگر را به واژه ها و جمله های مثبت و سازنده تغییر دهد. مانند من تلاش می کنم ۲۰ بگیرم وسعی خواهم کرد من اشتباه کردم در این کار موفق نبودم ولی در کارهای دیگر موفق بودم.

۱۱-فن جعبه دکمه: این روش برای کودکان و نوجوانانی مناسب است که در برقراری ارتباط پیش قدم نمی شوند . یک جعبه ی بزرگ پر از دکمه ای که احساس می‌کند حرفی می زند انتخاب و علت انتخاب خود را در قالب قصه ای بیان کند و سپس دکمه را روی لباس خود
( یا تکه پارچه ای ) بدوزد. (دهقان و پریرخ ۱۳۸۵).

۱۲-بازی نوشتن قصه ی دوجانبه (اسکات ۱۹۹۵ به نقل از چهارمحالی ۱۳۸۴): در این شیوه درمانگر قصه ای را نیمه تمام ارائه می‌کند و از کودک می‌خواهد آن را تکمیل کند یا قصه را شروع کند و تکمیل بخش هایی از آن را به کودک واگذار می‌کند . برای مثال درمانگر می‌گوید امروز می‌خواهیم برای یکدیگر قصه تعریف کنیم من قصه را شروع می کنم ولی دوست دارم بخش هایی از قصه را خودت بسازی و بگویی و بعد دوباره من می گویم و باز جایی از قصه را خالی می گذارم تا تو بگویی . بدین ترتیب درمانگر مثلا می‌گوید روزی بود و روزگاری شاهزاده ای که دوست داشت ….. اینجا از کودک دعوت می‌کند بگوید که شاهزاده چه دوست داشت . شاید کودک بگوید که دوست داشت: در حوالی شهر اسب بازی کند . درمانگر ادامه می‌دهد : همین که شاهزاده اطراف شهر اسب سواری می کرد به خاطر آورد که …. دوباره قصه را متوقف می‌کند و از کودک می‌خواهد قسمت بعدی قصه را تکمیل کند.

۱۳-موجز گویی : در این فن قصه گو از کودک می‌خواهد با طرح و شخصیت های داستان ارتباط بر قرار کند تا سرانجام او را به سوی تغییر رفتار سوق دهد. در خلق قصه باید مجموعه حوادثی آورده شوند که همانند و یا مشابه شرایط واقعی کودک است و نباید جزییات خاص آن را بیان کرد از آنجا که هیچ گاه دقیقا نمی دانیم که ماهیت مسئله مورد نظر چیست و کودک چه درکی از آن دارد و شرایط را چگونه احساس می‌کند. ‌بنابرین‏ قصه باید جزییات را به کودک واگذارد . کودکان توصیفات کلی و تصریح نشده را با تصورات خود پر می‌کنند. (مک ۲۰۰۲).

۳- کیفیت سود در شرکت های سالم بالاتر از شرکت های درمانده و ورشکسته است. این یافته با نتیجه تحقیق فینگ لی و همکاران (۲۰۱۱)، مطابقت دارد و با یافته های دستگیر و همکاران (۱۳۹۱)، مطابقت ندارد.

۴- در نهایت شرکت های درمانده مالی و ورشکسته بیشتر از شرکت های سالم، درگیر شیوه های هموارسازی سود هستند. این یافته به نوعی با نتایج تحقیق جبارزاده کنگرلوئی و همکاران (۱۳۸۸)؛ مشکی و نوردیده (۱۳۹۱)، مطابقت دارد.

۵-۵٫ بحث و نتیجه گیری

در این بررسی مشخص شد که ویژگی های کیفی سود، بر نوع مدیریت سود شرکت های ورشکسته، درمانده مالی و سالم، تاثیری ندارند. و هر سه گروه نمونه سود خود را به صورت فرصت طلبانه مدیریت می نمایند. همچنین این چهار ویژگی کیفی سود به خوبی متغیرهای مدیریت سود، نمی توانند سودآوری آتی شرکت ها را پیش‌بینی کنند.

در شرکت های سالم کیفیت سود در سطح بالایی قرار دارد، اما مدیریت سود آن ها، از نوع فرصت طلبانه است. همچنین سطح کیفیت سود شرکت های درمانده و ورشکسته نسبت به شرکت های سالم، ضعیف تر بوده، و مدیریت سود آن ها نیز فرصت طلبانه است. ‌بنابرین‏ می توان نتیجه گرفت که بالا (پایین) بودن کیفیت سود، بر نوع مدیریت سود شرکت های ایرانی تاثیری ندارد.

۵-۶٫ محدودیت های تحقیق

مهمترین محدودیت این تحقیق، در دسترس نبودن اطلاعات شرکت ها در هر گروه نمونه، برای برآورد مدل ها در سطح شرکت (چرخشی پنج ساله) بوده است. این نوع شرکت ها یا از نمونه حذف شدند، یا از دسته بندی شرکت ها در موارد مقتضی، صرفنظر شد.

۵-۷٫ پیشنهادهای تحقیق

۵-۷-۱٫ پیشنهادهای کاربردی

از آنجایی که در این پژوهش، فرصت طلبانه بودن مدیریت سود و عدم تاثیر کیفیت سود بر نوع مدیریت سود شرکت های درمانده مالی، ورشکسته و سالم عضو بورس اوراق بهادار تهران، مورد تأیید قرار گرفته است؛ لذا به سازمان حسابرسی و مؤسسات حسابرسی عضو جامعه حسابداران رسمی ایران و معتمد بورس، پیشنهاد می شود که با طرح ریزی مناسب در انجام حسابرسی ها، جهت شناسایی و گزارش به موقع در خصوص دستکاری حساب های این نوع شرکت ها (به خصوص شرکت های درمانده مالی و سالم)، اقدام نمایند. همچنین به تدوین کنندگان قوانین بازار سرمایه و استاندارهای حسابداری و حسابرسی، به ویژه سازمان بورس اوراق بهادار تهران، سازمان حسابرسی و دیوان محاسبات کشور، پیشنهاد می شود با بررسی دقیق تر این موضوع و وضع قوانین و مقررات محدودتر، جهت کاهش مداخله های عمدی مدیران شرکت های درمانده مالی و سالم در گزارشگری مالی و حمایت هر چه بیشتر از سرمایه گذاران، اقدام عاجل صورت گیرد.

۵-۷-۲٫ پیشنهادهای تحقیقات آتی

با توجه به اینکه، این گونه تحقیقات بر حسب سه گروه شرکت مجزا در ایران کمتر انجام شده است، پیشنهاد می شود در تحقیقات آتی، انواع دسته بندی شرکت ها بیشتر شده و ویژگی های کیفی سود مبتنی بر اطلاعات بازار (به موقع بودن، محافظه کارانه بودن و مربوط بودن سود)، و همچنین سایر مدل های اندازه گیری مدیریت سود و کیفیت سود نیز بررسی شوند.

فهرست منابع

1. 1. ابراهیمی، شهلا؛ مهرداد ابراهیمی (۱۳۹۱)، مدیریت سود، انگیزه ها و راهکارها، مجله مطالعات حسابداری، انجمن حسابداری ایران، شماره ۱٫

1. 1. احمد پور، احمد؛ هادی منتظری (۱۳۹۰)، نوع مدیریت سود و تاثیر اندازه شرکت، ساختار مالکیت و حاکمیت شرکتی بر آن، مجله پیشرفت های حسابداری، دوره سوم، شماره ۲٫

1. 1. اعتمادی، حسین؛ حسن فرج زاده دهکردی (۱۳۹۱)، تاثیر مدیریت سود و ساختار سرمایه بر محافظه کاری سود، ‌فصل‌نامه تحقیقات حسابداری و حسابرسی، شماره ۱۳٫

1. 1. اعتمادی، حسین؛ منصور مومنی؛ حسن فرج زاده دهکردی (۱۳۹۱)، مدیریت سود، چگونه کیفیت سود شرکت ها را تحت تاثیر قرار می‌دهد؟، مجله پژوهش های حسابداری مالی، سال۴، شماره ۲٫

1. 1. برادران حسن زاده، رسول؛ یونس بادآور نهندی؛ میر وحید پور ربی (۱۳۸۸)، ارزیابی کیفیت سودآوری شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران، ‌فصل‌نامه حسابداری مالی، سال اول، شماره ۲ .

1. 1. بهار مقدم، مهدی؛ علی کوهی (۱۳۸۹)، بررسی نوع مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادارتهران، مجله دانش حسابداری، سال اول، شماره ۲٫

1. 1. ثقفی، علی؛ غلامرضا کردستانی (۱۳۸۳)، بررسی و تبیین رابطه بین کیفیت سود و واکنش بازار به تغییرات سود نقدی، بررسی های حسابداری و حسابرسی، شماره ۳۷ .

1. 1. ثقفی، علی؛ قاسم بولو (۱۳۸۸)، هزینه حقوق صاحبان سهام و ویژگی های سود، ‌فصل‌نامه تحقیقات حسابداری و حسابرسی، شماره ۲٫

1. 1. جبارزاده کنگرلوئی، سعید؛ سعید خدایار یگانه؛ اکبر پوررضا سلطان (۱۳۸۸)، بررسی ارتباط بین هموارسازی سود و درماندگی مالی شرکت‌ها در بورس اوراق بهادار تهران، ‌فصل‌نامه حسابداری مالی، شماره ۲ .

1. 1. خواجوی، ‌شکرالله؛ امین ناظمی (۱۳۸۴)، بررسی ارتباط بین کیفیت سود و بازده سهام با تأکید بر نقش ارقام تعهدی در بورس اوراق بهادار تهران، ‌فصل‌نامه بررسی های حسابداری و حسابرسی، شماره ۴۰٫

1. 1. خواجوی، ‌شکرالله؛ انور بایزیدی؛ سعید جبارزاده کنگرلوئی (۱۳۹۱)، بررسی تطبیقی کیفیت گزارشگری مالی شرکت های درمانده و غیر درمانده مالی پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران، ‌فصل‌نامه پژوهش های تجربی حسابداری، سال اول، شماره ۳ .

1. 1. دستگیر، محسن؛ علی حسین حسین زاده؛ ولی خدادادی؛ سید علی واعظ (۱۳۹۱)، کیفیت سود در شرکت های درمانده مالی، مجله پژوهش های حسابداری مالی، سال ۴، شماره ۱٫

1. 1. دستگیر، محسن؛ مجید رستگار (۱۳۹۰)، بررسی رابطه بین کیفیت سود (پایداری سود)، اندازه اقلام تعهدی، و بازده سهام با کیفیت اقلام تعهدی، مجله پژوهش های حسابداری مالی، سال ۳، شماره ۱٫

1. 1. دلاور، علی (۱۳۸۹)، مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، تهران، انتشارات رشد، صص ۷۷-۸۰ ؛ ۱۹۹- ۲۰۱ .

1. 1. دموری، داریوش؛ زهره عارف منش؛ خلیل عباسی (۱۳۹۰)، بررسی رابطه بین هموارسازی سود، کیفیت سود، و ارزش شرکت در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران، مجله پژوهش های حسابداری مالی، سال ۳، شماره ۱٫

1. 1. ساعی ارسی، ایرج (۱۳۹۰)، مهارت های نوشتاری پژوهش در علوم اجتماعی، تهران، انتشارات بهمن برنا، ص ۱۱۷٫

1. 1. سجادی، سید حسین؛ محسن دستگیر؛ علی حسین حسین زاده؛ محمد امید اخگر (۱۳۹۱)، بررسی شیوه های استفاده از اختیارات مدیریت در گزارشگری سودآوری آینده و تاثیر ویژگی های شرکت ها بر شیوه های استفاده از اختیارات مذبور ، مجله دانش حسابداری، سال ۳، شماره ۸٫

1. 1. عرب صالحی، مهدی؛ محمدعلی ضیایی (۱۳۸۹)، ارتباط بین نظام راهبری و کیفیت سود در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران، ‌فصل‌نامه حسابداری مالی، شماره ۵ .

1. 1. فروغی، داریوش؛ هاجر محمدی (۱۳۹۰)، مروری بر ادبیات کیفیت سود، ‌فصل‌نامه علمی دانشجویان حسابداری و مدیریت مالی، دانشگاه اصفهان.

• .Sensing ↑

1. 1. .Intuiting ↑

1. 1. .Feeling ↑

1. 1. .Self Administered ↑

1. 1. .Macdogall ↑

1. 1. .Journal of personality ↑

1. 1. .Cleag ↑

1. 1. .Adbert ↑

1. 1. .Robert mccrae ↑

1. 1. .Paul costa ↑

1. 1. .Saucier ↑

1. 1. – Super traits ↑

1. 1. – Huczynskia ↑

1. 1. .Neurotieism ↑

1. 1. .Extrarersion ↑

1. 1. .Openness ↑

1. 1. .Agreeableness ↑

1. 1. .Conscientiousness ↑

1. 1. .Tugade and fredrickson ↑

1. 1. – Masten,A,S. ↑

1. 1. -Kaplan ↑

1. 1. -tershi and Kiler and Broces ↑

1. 1. -Davidson ↑

1. 1. -Lazarus ↑

1. 1. – Coner&Daividson ↑

1. 1. – Masten ↑

1. 1. – Rogosch ↑

1. 1. – Kaddour ↑

1. 1. – Spaccarelli ↑

1. 1. – Johnsongkenkel ↑

1. 1. – Tremblay ↑

1. 1. – Tusaie&Patterson ↑

1. 1. – Cuaranti- Burgio ↑

1. 1. – Vanderbit – Adriance ↑

1. 1. – Shaw ↑

1. 1. – J.K. Felsman ↑

1. 1. – Tousignant ↑

1. 1. .temperament ↑

1. 1. – Self- mastery ↑

1. 1. – Halt ↑

1. 1. -invincibility ↑

1. 1. -Challange ↑

1. 1. .Kuen&Werk ↑

1. 1. – Zimerman&bingenhimer. ↑

1. 1. – Jonson and wieehlt ↑

1. 1. – Zimerman, m.&Arunkamar.A ↑

1. 1. – Kuen&werk ↑

1. 1. -Hart & et ↑

1. 1. -Lutar ↑

1. 1. – Fitz Patrick&Koerner ↑

1. 1. – Bonanno ↑

1. 1. – Benard ↑

1. 1. – Masten&Powell ↑

1. 1. – Wallash ↑

1. 1. -Community Strengths ↑

1. 1. -Farly ↑

1. 1. -Anjel ↑

1. 1. -Cook ↑

1. 1. -Gibbes ↑

1. 1. -Larso, dearmont ↑

1. 1. – Coping style ↑

1. 1. – Moos &Holahan ↑

1. 1. – Lazarus &Folkman ↑

1. 1. – Piko ↑

1. 1. – Psychological well- being ↑

1. 1. – Health psychology ↑

1. 1. – Hobfoll ↑

1. 1. – Karademas ↑

1. 1. – Coping strategies or behavior ↑

1. 1. – End & parker ↑

1. 1. – task – oriented coping ↑

1. 1. – Emotion- oriented coping ↑

1. 1. – Avoidance – oriented coping ↑

1. 1. – Pearlin ↑

1. 1. – Canfrontive coping ↑

1. 1. – seeking social support ↑

1. 1. – Planful problem- solving ↑

1. 1. – Psychological adaptation ↑

1. 1. – Weiner ↑

1. 1. – self- control ↑

1. 1. – Reappraisal/ adaptation ↑

1. 1. – Distancing ↑

1. 1. – Avoidance/escape ↑

1. 1. – Roger& Jarvis ↑

1. 1. -Cowen & Wyman ↑

1. 1. .Kardum & Krapic ↑

1. 1. .Neofive-factor inventory (NEO-FFI) ↑

1. 1. – Ronald, parker &stumpf ↑